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(发布时间:2018-09-12 点击数:1621)

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9月27日上午,来自德国各地的中国学生学者代表约150人相聚柏林中国文化中心,欢庆中华人民共和国成立60周年。

人民网网友【小斌】:这是中国人骨子里古往今来就具有的高尚品质,无论是80后还是90后,年轻的共和国接班人同样秉承并发扬这样的精神。每一个平凡而伟大的个人,组成了我们强大的祖国。我爱你祖国,更以有这样的一代年轻人而骄傲!

在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上,校长李培根院士16分钟的演讲,被掌声打断30次。“你们一定记住了‘俯卧撑’、‘躲猫猫’、‘喝开水’,从热闹和愚蠢中,你们记忆了正义;你们记住了‘打酱油’和‘妈妈喊你回家吃饭’,从麻木和好笑中,你们记忆了责任和良知;你们一定记住了姐的狂放,哥的犀利”,全场7700余名学子起立高喊:“根叔!根叔!”据悉,“根叔”是学生对校长的一种“尊称”,使用已有几年时间(6月24日《长江日报》)。

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四是集中各方面的智慧和力量,突出政策措施的操作性。注重以人才支持项目为载体推进工作,由中央、国家机关有关部委依据自身职能研究提出办法和措施,加大支持力度。整个文件共涉及70多项政策和50多项具体项目,这些措施,有的是过去有关政策的继续完善和落实,有的是各地各部门正在开展、下一步需要继续拓展和深化的工作,更多的是适应形势发展需要研究提出的新要求、新举措。

高考改革又一次成为两会上备受关注的热点话题。前天(3日),全国政协委员、教育部副部长赵沁平接受本报记者采访时表示,高考改革的大方向已经确定,将在分省实施的基础上稳步推进,通过分层次考试、多元录取等多种形式进行探索。在高职招生中,将扩大自主招生的形式,最终目标将是不通过考试,实现“想上就能上”。

  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

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我认为,在学术领域,剽窃等同抢劫。如果你拷贝别人的考试答卷;或者从某杂志里找出一篇论文,把它掠为己有;或者从他人的作品里摘出一两个措辞得当的短语,把它们放进自己的作品,既不归功于作者,也不使用引号;或者居然用别人出色的观点去证明自己是天才,那么你便犯下了“知识偷盗罪”。一旦“东窗事发”,偷盗者受到惩罚和羞辱可谓“罪有应得”。

三则材料的内容:第一则是一位英国人为妈妈买了一双红袜子作为生日礼物,妈妈说自己年纪大了穿不了红色。这时儿子才发现自己眼中灰色的袜子其实是红色的,原来自己是个色盲,他从此开始了对色盲这一生理现象的研究。第二则是一位日本人,因为失业陷入了生活困境,看到人们排队买面条的情景,他受到了启发,创造了方便面。第三则材料是说一个人不小心把一滴煤油滴在衣服上,意外地将衣服原有的污渍清洗掉了,他就此发明了清洗剂。

3.围绕中国实践,培养中国视角。英文学位项目在课程设置、实践环节、论文指导等环节注重结合中国建设和发展实践,培养留学生以中国的视角思考和解决问题。如公共管理学院发展中国家公共管理硕士(IMPA)项目开设“中国政治与政府”、“中国经济发展与政策”、“中国外交战略与政策”等课程,使留学生深入了解中国经济、政治、外交政策;环境工程与管理硕士项目精心安排专业实践与社会实践,专业实践主要结合课题研究,注重考察中国各地环境问题,探讨解决方案,社会实践重在考察中国社会、历史和文化发展情况,增强留学生对中国的了解;法学院中国法项目则发挥集体培养的作用,以法学院教师为主、吸收法律实务部门中具有高级专业技术职务的人员组成导师组,结合中国法律实践,加强对学生的论文指导工作。

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案例:赵娜(化名)高考落榜后,决定参加自考。听说学模具数控专业毕业的,就业薪水不错,她动了心。然而学了一年后,她才发现,由于数学功底很差,不少课程都学得很吃力,几门课程都亮了红灯。赵娜为此非常后悔,自己不该光冲着薪酬来择专业,贻误不少时机。

考虑到今年房价高的因素,部分酒店还适时推出了一些打折或优惠举措。如锦江之星推出“打包套餐”,连续住3天的客人可享受9折-9.5折优惠或赠送营养早餐。不过,即使是折后的房价,仍然较往年同期水平略有小涨。

报名办法:考生应登录北京教育考试院网站(网址:www.bjeea.cn),按登录程序输入本人报名基本信息及志愿,并选择报名确认地点。然后在规定时间内考生凭本人身份证、学历证书原件和复印件,到网上选定的区县报名确认点办理报名资格审查、摄像、确认本人的报名信息与志愿、签订《考生诚信考试承诺书》、交费等手续(外阜在京人员到在京临时工作单位或住所所在地的区县办理确认手续)。

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孙健中午回到学校后已是午后一点,匆匆泡了一包方便面就了几块饼干后,又马上动身去参加下午一家企业的面试。

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